Fluência leitora não é corrida de palavras por minuto

Reduzir a fluência leitora à velocidade de leitura — como tem sido comum em avaliações ultimamente— é empobrecer o que significa realmente ler.

Fluência não é só decifrar palavras tampouco fazê-lo rapidamente. É muito mais do que isso.

Ler com fluência é estabelecer um diálogo com o texto.
É articular ritmo, entonação, pausas e compreensão.
É entrar em um jogo de antecipação e verificação, em que o leitor levanta hipóteses e as verifica, constrói sentidos e reconstrói significados.

Ler rápido não é sinônimo de ler bem.
A leitura precisa fazer sentido — e precisa ter sentido. Por isso, uma leitura fluente se apoia em uma proposta real e social: um texto que circula no mundo, uma intenção de comunicação, um leitor que interpreta e se posiciona.

Aliás, a velocidade deve estar relacionada à situação de leitura, gênero e sentidos do que está sendo lido: devagar e mais baixinho em um conto de assombração, de forma mais pausada em uma adivinha, com pausas em um episódio de suspense e assim por diante.

Nos anos iniciais, lançamos mão de gêneros diversos para o trabalho com a leitura e que correspondem a situações reais como, por exemplo, bilhetes, cartas, saraus de poesias, projetos com contos e gibi, trocas de piadas e adivinhas com colegas de outras turmas ou com a família, entre outros. Propostas que, bem planejadas e com condições didáticas de aprendizagem, em forma de projetos e sequências, podem alavancar o desenvolvimento da leitura dos estudantes.

Na Redescobrir, acreditamos que formar leitores fluentes é formar sujeitos que compreendem, questionam e se emocionam com o que leem. E isso não se mede apenas com cronômetro.